PREGUNTAS DEL TEMA " MEMORIA" # 12

1. ¿Que es la memoria?

R1: Es un mecanismo de grabación, archivo y clasificación de información, haciendo posible su recuperación posterior.

R2: La memoria es una habilidad indispensable para el ser humano. Los especialistas la conciben como la habilidad mental que permite retener conocimientos, hábitos, costumbres, comportamientos, vivencias, valores, ideologías, etc., para recuperar la información en un tiempo posterior y utilizarla en nuevas situaciones.


2. Menciona una habilidad indispensable del ser humano

La memoria

 3. Completa la frase: Los especialistas conciben habilidades mentales que permiten retener…

Conocimientos, hábitos, costumbres, comportamiento, vivencias, valores, ideologías.

4.   ¿Cuáles son los tres tipos de memoria de acuerdo a su duración?

• Memoria a Corto plazo
• Memoria a Mediano plazo
• Memoria a Largo plazo

5.   ¿En qué condiciones funciona más eficazmente la memoria?

Cuando algo se aprende en un ambiente agradable y relajado.

6.   Ya que la memoria es selectiva ¿Qué tipo de cosas recordamos mejor?

Las cosas agradables acentuándose cuando el recuerdo es más antiguo.

7.     De acuerdo a este concepto, “Recaba la información de forma inmediata.” ¿A qué tipo de memoria pertenece?

 Memoria a corto plazo.

8.     ¿Qué tipo de memoria (según duración) los conocimientos se encuentran ordenados en las capas más profundas?

Memoria a largo plazo.

9.   Si la memoria no se retroalimenta, se pierde, esta pertenece a la memoria..

a)  a corto plazo             b) a mediano plazo             c) a largo plazo

                                

10.   En esta memoria se encontrará la información que se retiene durante bastante tiempo. Pero este tiempo será mayor en la medida que la información sea más relacional y contenga menos datos concretos.

a) corto plazo                      b) mediano plazo                    c) largo plazo

11.   ¿Cuál es la creencia que tenemos los adultos acerca de la memoria?

Los adultos solemos quejarnos de que tenemos poca memoria y pensamos que ya no tenemos capacidad para desarrollarla.

12.        ¿Cómo se consigue gran parte de la eficacia de la memoria?

Se consigue de forma inconsciente.

13.        ¿En qué momentos funciona muy mal la memoria?

Cuando nos ponemos muy nerviosos o estresados.

14.  ¿Cómo podemos clasificar la memoria según la edad?

• Memoria en la juventud 20-40 años.
• Memoria en la madurez   40-70 años.
• Memoria en la vejez   70-120 años.

15. ¿Cuáles son algunas maneras de almacenar los conocimientos en la memoria?

• Jerarquizar
• Identificar clases y sub clases
• Relacionar
• Nemotécnica.

16.  ¿En qué consiste el método de Jerarquizar?

Es memorizar los contenidos de Mayor a Menor importancia.

17.   ¿Cómo se llama a la forma de almacenar los conocimientos en la memoria, que asocia letras o números con conceptos?

Nemotécnica.

18.   ¿A qué hace referencia la Nemotécnica según las maneras de almacenar conocimientos en la memoria?

Asociar letras o números con conceptos.

19. Esta forma de almacenamiento de la memoria se caracteriza “por memorizar contenidos de mayor a menor importancia”.

   Jerarquizar.

20.   Existen varias maneras de almacenar los conocimientos en la memoria, Relacionar es una de ellas, ¿A qué se refiere?

Relaciona los contenidos con hechos, vivencias, personas, animales o cosas que sean significativas para nosotros.

21.   Este tipo de memoria según las etapas del ser humano se le llama también pensamiento dialéctico y se caracteriza por ser más práctico:

Memoria en la Juventud (20 – 40 años)

22.   Este tipo de memoria, según las etapas del ser humano, se caracteriza por el declive de capacidad en tareas de ejecución y rapidez y calculo. Se desarrolla la inteligencia práctica.

Memoria de la Madurez (40 – 70 años)

23.       ¿Cuáles son las alteraciones de la Memoria en la vejez (70 - 120 años)?

• Problemas sensoriales.

• Problemas emocionales.

• Problemas de ansiedad.

• Percepciones estereotipadas.

24.   ¿De qué otra manera se le puede llamar al pensamiento adulto, según algunos teóricos?

Pensamiento Dialéctico.

25.   Menciona una de las características del pensamiento adulto (memoria en la juventud)

El pensamiento adulto se caracteriza por ser más práctico, lo cual se ha dado en llamar, por algunos teóricos, pensamiento dialéctico. Este pensamiento, se caracteriza por analizar las ventajas y desventajas de cada idea y de cada elección que, normalmente a partir de dicha edad, se toman en la vida.

26.   ¿Cuáles son algunas alteraciones de la memoria en la vejez?

• Problemas sensoriales.

• Problemas emocionales como la depresión.

• Problemas de ansiedad.

• Percepciones estereotipadas.

27.  ¿Qué podemos hacer para mejorar nuestra memoria?

La memoria mejora con la aplicación de técnicas. Dado que se trata de una habilidad de nuestro cerebro, todos tenemos la capacidad de ejercitarla. Gran parte de la eficacia de la memoria se consigue de forma inconsciente, pero podemos potenciarla.

28.   Describe las formas que adopta la memoria.

La memoria adopta formas diferentes: la implícita, inconsciente o automática y la explícita, consciente de datos aprendidos.

29. ¿Cuál de estas formas de memoria es más vulnerable al deterioro cognitivo?

a) Forma explícita.            b) Forma Implícita.           b) Forma Cognitiva.

30. Característica de esta memoria: Se desarrolla la inteligencia práctica. Existe una gran variación entre individuos de la misma edad. Muchos adultos se convierten en expertos en un área de conocimiento determinada.

a)      Memoria en la vejez.        b)  Memoria en la juventud.     c) Memoria en la madurez.

31. ¿Qué función tiene la memoria mecánica?

La memoria mecánica (repetitiva) sienta las bases de otra de mejor calidad que llamamos memoria asociativa, lógica o adulta.

APRENDIZAJE EXPERIENCIAL. #11

                      

Se han dicho que el aprendizaje experiencial, más que una herramienta, es una filosofía de educación para adultos, que parte del principio que las personas aprenden mejor cuando entran en contacto directo con sus propias experiencias y vivencias; es un “aprender haciendo” que reflexione sobre el mismo “hacer”. 

                            Tiene tres etapas:

•    La concientización: que suele venir de una reflexión individual o grupal sobre la experiencia.
•        La conceptualización: en donde e ofrece un marco teórico a la experiencia.
•     La contextualización: en que el aprendizaje se adapta a la realidad individual y cotidiana.

El valor de la experiencia, si bien siempre se ha reconocido, recientemente se ha formalizado a través, por ejemplo, de la certificación de habilidades laborales en la que un trabajador puede adquirir un “titulo” sin haber cursado una carrera escolar.

El método pedagógico conocido como aprendizaje experiencial intente desarrollar la capacidad de las personas para aprender de su propia experiencia, siempre dentro de un marco conceptual y operativo concreto y bien desarrollado.

  Las principales ventajas pueden sintetizarse de una forma:

• La educación experiencial permite un espacio de crecimiento personal a partir del conocimiento de sí mismo.

• Es un método que permite una interacción permanente entre la acción y la reflexión, lo cual favorece la posibilidad de generar cambios positivos de un punto de vista tanto individual como colectivo.

• Mejora la estructura cognitiva del estudiante.

• Ayuda a modificar las actitudes, valores, percepciones y patrones de conducta de los alumnos.

• Permite ampliar las posibilidades de construir conocimientos valorando la sabiduría propia y la de los demas.

• Ayuda a que las personas estén en un mismo nivel, que haya equidad.

• El contexto de grupo permite un enriquecimiento acelerado del aprendizaje.

• Permite aprender a partir de la experiencia vivida y la reflexión, más que de la teoría o acumulación de información, lo cual hace que el aprendizaje sea más sencillo.    

• Se trabaja simultáneamente, lo personal, interpersonal y el trabajo en equipo.

• A nivel personal,  facilita el  incremento de liderazgo, el compromiso, la toma de decisiones y riesgos y la adquisición de una mayor confianza y autoestima.

• A nivel interpersonal, facilita el proceso de integración para   que pueda haber un mejoramiento en el trabajo en equipo, creando un ambiente de grupo sano y productivo.

• El aprendizaje experiencial, sin embargo, no es ni mucho menos aleatorio. Al contrario, todo tiene que estar muy bien planificado, lo cual implica mucho trabajo previo y un gran preparación.

• También precisa de la investigación de las posibles transiciones en el aprendizaje con relación a la materia o asunto formativo y supone conocer las teorías y los modelos explicativos con perspectiva crítica y   susceptible de evaluar, completar y mejorar.

Todo esto forma parte de la metodología experiencial orientada a promover la reflexión crítica de los alumnos sobre su propio aprendizaje, y de los educadores o profesores sobre lo que están enseñando. 

APRENDIZAJE AUTO DIRIGIDO # 10

                   Fundamentos teóricos 

El concepto de aprendizaje auto dirigido surge la necesidad detectada por knowles de distinguir la forma en la que aprenden los adultos versos la de los jóvenes.

Con la conceptualización de la andragogia, se inicia  un movimiento para describir como se produce el aprendizaje en los adultos quienes tienen procesos y motivaciones diferentes a los jóvenes, porque en su proceso influye  la experiencia de vida.

Los supuestos básicos sobre el aprendiz adulto propuesto por knowles en 1980 (citados por merriam y caffarella, 1994) son: 

• La persona al madurar, transforma su auto concepto de ser dependiente a convertirse en auto dirigido.

• Como adulto acumula un inventario creciente de experiencia  que resulta una fuente enriquecedora en su aprendizaje.

• La disponibilidad para aprender de un adulto está estrechamente relacionada con el desarrollo de su rol social.

• Al madurar la perspectiva del tiempo cambia, de aplicaciones inmediatas a futuras.

• La motivación de los adultos es intrínseca.

De las múltiples definiciones sobre aprendizaje auto dirigido, mencionaremos la de knowles (en brocket y hiemstra, 1993), quien lo define en un sentido más amplio de la siguiente manera: 

• Aprendizaje auto dirigido describe un proceso en el que los individuos asumen la iniciativa,  con o sin la ayuda de los demas, en el diagnóstico de sus necesidades de aprendizaje.

• La formulación de sus metas de aprendizaje.

• La identificación de los recursos humanos y materiales necesarios para aprender.

• La elección y aplicación de las estrategias de aprendizaje adecuadas y evaluación de los resultados de aprendizajes.

Por otro lado, se define al aprendizaje activo auto dirigido  como “el grado en el cual los alumnos son meta cognitivamente, motivacionalmente y conductualmente activos en su aprendizaje”.

Asimismo “el aprendizaje auto dirigido implica la capacidad de asimilar nuevo conocimiento y aplicarlo en la solución de problemas, la habilidad para pensar críticamente y poner en funcionamiento la autoevaluación, así como, comunicarse y colaborar con otros” Birenbaum, 2002: 120).

    Dimensiones del aprendizaje auto dirigido.

Cuando un sujeto decide iniciar un proceso de aprendizaje por sí solo, entran un juego tres dimensiones básicas del aprendizaje que debe controlar para promover su logro académico.

El concepto de meta cognición se refiere a la capacidad de las personas para reflexionar sobre sus procesos de pensamientos y la forma en que aprenden. Gracias a la meta cognición, las personas pueden conocer y regular los propios procesos mentales básicos que intervienen en su cognición.   

LA MEMORIA MEJORA CON LA APLICACIÓN DE TÉCNICAS. # 9

Los adultos solemos quejarnos de que tenemos poca memoria y pensamos que ya no tenemos capacidad para desarrollarla. Esta es una falsa concepción. Dado que se trata de una habilidad de nuestro cerebro. Todo tenemos la capacidad de ejercitarla gran parte de la eficacia de la memoria se consigue de forma inconsciente, pero podemos potenciarla.

La memoria requiere de algunas condiciones para funcionar mejor:  

• Funciona mucho más eficazmente cuando algo se aprende en un ambiente agradable y relajado. La memoria es selectiva y recordamos mucho mejor las cosas agradables y apenas recordamos los malos ratos, acentuados este efecto cuanto más antiguos son los recuerdos.

•  funciona muy mal, llegando a confundir casi todo cuando nos ponemos muy determinados discusiones, si los datos objetivos se empiezan a confundir, no hay forma humana de razonar o comprender las emociones.   

Existen varias maneras de almacenar los conocimientos en la memoria, que conviene practicar con frecuencia, algunas de ellas son los siguientes: 

·Jerarquizar: Memoriza los contenidos de mayor a menor importancia.

· Identificar clases y subclases: Es memorizar los contenidos ubicando los más generales  y desprendiendo lo que se incluyen en ellos.

· Relacionar: Relaciona los contenidos con hechos, vivencias, personas, animales o cosas que sean significativas para nosotros.

·  Nemotécnica: Asocia letras o números con conceptos.

                                La memoria en la juventud (20-40 años)

     El pensamiento adulto se caracteriza por ser más práctico, lo cual se ha dado en llamar, por algunos teóricos, pensamiento dialectico (Basseches,  1984, 1989). Este pensamiento, se caracteriza por analizar las ventajas y desventajas de cada idea y de cada elección que, normalmente a partir de dicha edad, se toman en la vida: estudiar o no, trabajar en una cosa u otra, elegir pareja o quedar soltero, tener hijos, etc. Son acontecimientos que implican el desarrollo de nuevas habilidades y que pueden resultar en una nueva visión de uno mismo y del significado de la propia vida.  

                                            La  memoria en la madurez (40-70 años)

    Cuando se han hecho experimentos comparativos de las variaciones en las capacidades cognitivas a lo largo del tiempo, se observaba un declive de capacidad en tareas de ejecución y rapidez de cálculo. A este respecto, hay que hacer algunas precisiones:

• ·   Se desarrolla la inteligencia práctica.
• ·   Existe una gran variación entre individuos de la misma edad.
• · Muchos sujetos se convierten en expertos n un área de conocimiento determinada.

                      La memoria en la vejez (70 hasta 120 años)

  No todo déficit de memoria en la vejez es consecuencia de un problema de deterioro cognitivo las causas pueden ser muy diversas y es importante saber diferenciar unos problemas de otros. Muchas alteraciones en la memoria tienen que ver:

•        Con problemas sensoriales.
•       Con problemas emocionales como la depresión.
•       Con problemas de ansiedad.
•         Las percepciones estereotipadas.

     Lo que si es cierto es que la memoria adopta formas diferentes:

•         La implícita.
•         La inconsciente.
•         La automática.
•        La explicita.
•        La consciente de datos aprendidos.

Los investigadores afirman que la memoria implícita es menos vulnerables que la explicita al deterioro cognitivo asociado a la edad (java 1996). Por ejemplo, una persona de edad avanzada puede recordar el modo de realizar una tarea concreta, pero le resulta más difícil que a una persona joven describir los pasos que sigue para realizarla.

POSTULADO TEÓRICOS DEL APRENDIZAJE EN ADULTOS # 8

Memoria

Nuestra actividad de facilitadores, al estar relacionada con la formación, pide el estudio constante. Para ello  la memoria juega un papel de primer orden. No se trata de “memorizar los contenidos para pasar un examen, la memoria juega un papel importante en la vida de toda persona.

En términos prácticos, la memoria es la expresión de que ha ocurrido un aprendizaje: los procesos de memoria y aprendizaje van íntimamente relacionados. La memoria mecánica (repetitiva) sienta las bases de otra de mejorar calidad que llamamos memoria asociativo, lógicas o adulto.

La memoria es una habilidad indispensable para el ser humano. Los especialistas la conciben como la habilidad mental que permite retener conocimientos, hábitos, costumbres, comportamientos, vivencias, valores, ideologías... para recuperar. La información en un tiempo posterior y utilizarla en nuevas situaciones.En otras palabras la memoria es un mecanismo y grabación, archivo y clasificación haciendo posible su recuperación posterior. 

1. Tipos de memoria

Existe una clasificación de la memoria de acuerdo a su duración.

• Memoria a corto plazo: Recaba toda la información de forma inmediata. Si dicha información no se re alimenta, entonces se pierde.

•  Memoria a mediano plazo: En esta memoria se encontrara la información que se retiene durante bastante tiempo. Pero este tiempo será mayor en la medida que la información sea más relacional y contenga menos datos concretos.

•  Memoria a largo plazo: Contiene los conocimientos o conceptos se encontraran ordenados en capas más profundos de la memoria a mediano plazo.