HEUTAGOGIA # 15

Etimológicamente el término provendría de una formación irregular de las palabras griegas eupetikos (heutista) cuyo significado es “descubrir”, epeupetikos  (heuretikos) que significa “inventiva”, eupnua (heurishein) que significa “encontrar”, y ayw (ago) “guiar”; lo que nos lleva a concluir en el guiar los descubrimientos, los hallazgos.

•  La heutagogia  consiste en estrategias de aprendizaje enfocados en aprendices maduros, para permitir modificar conocimientos existentes, hacia la creación de nuevos conocimientos.

•  Debemos entender como aprendiz maduro a un individuo de cualquier edad que quiere aprender algo que le place o le conviene.

•   Este concepto fue creado en el año 2000 por Steward hace Y Chris Kenyon de la Southern Cross University e Australia.

• Se refiere al aprendizaje auto-determinado. Los autores incorporan los conceptos de aprender a aprender, descubriendo las mejores maneras de aprender en cada individuo: visual, auditivo, kinéstisico.

•  La heutagogia nos muestra una mirada más profunda hacia los autodidactas frente a los cambios tecnológicos que se presentan generando mayores oportunidades de crear y facilitar aprendizajes.

El aprendizaje heutagogico se basa en esta premisa: la personalización total, el aprendizaje auto-determinado centrado en la resolución de nuestros problemas, el estímulo de nuestra capacidad de innovación y el desarrollo individual de la creatividad.

El aprendiz es ahora el autor, el controlador y el evaluador de sus experiencias de aprendizaje y el formador se convierte en el “Lazarillo”, el guía que le acompaña a este proceso.

Aprendices que construyen sus propios “objetos”  de aprendizaje que comparten, y en donde la interacción social juega un papel muy importante en el aprendizaje, tanto como acto de generosidad se otorga a su autor visibilidad, reputación y prestigio, como porque permite el feedback y la incorporación de nuevos objetos de aprendizaje aportados por otros usuarios.

Todo nosotros tenemos multitud de experiencia de aprendizaje informal auto-determinado a raíz de nuestra continua interacción con redes en Internet.

Es el aprendiz quien ahora toma la iniciativa y consulta al experto a través de cualquier plataforma de oferta de contenido. Es el aprendiz el responsable de su proceso de aprendizaje y desarrollo profesional y, por lo tanto, determina que quiere aprender, como y cuando va acceder a ese nuevo conocimiento, crea o accede a las redes que se considera necesarias, recaba la opinión de sus pares sobre su producción, sobre sus aportaciones como experto dirige en fin el proceso de aprendizaje.

La heutagogia se centra en el aprendizaje adulto pero auto-dirigido, lo que involucra la autonomía en el aprendizaje por parte del estudiante, siendo la característica importante en los modelos de educación superior que pretenden sustentar la educación en  adultos en las universidades que aportan sus carreras para este segmento conformados por estudiantes que se encuentran laborando en este sentido, las universidades tienen el gran desafío a que su modelo pueda permitir al estudiante usar estrategias de aprendizaje que contribuya a desarrollar habilidades y técnicas para el logro de objetivos y actividades (Rué, J. 2009).

Este tipo de conocimiento es superior al mero uso de rutinas que incluso pueden reproducidos por un computador, lo que nos deja la necesidad de subrayar que la dinámica del pensamiento humano no termina en lo indicado anteriormente, pues no solo es capaz de saber y dominar de manera eficiente el “como asimilar y procesar la información para llegar al conocimiento, si no también preguntarse el “peor que” y de las consecuencias de la aplicación del conocimiento (Gonzales, A.E.1995).

En este sentido hay que tener un cuidado especial en el momento del diseño del material didáctico para las sesiones de clase en línea o cuando se hace uso principalmente de la estrategia “inversión de la clase” y que respetando en todo el amplio sentido el supuesto del aprendizaje propio del ser humano, es posible ir más allá a través de las interrogantes que son propias del ser humano y que forman parte del desarrollo integral del pensamiento”.

El internet probablemente es, una de las mayores fuentes propiciadoras de la nueva Heutagogía, sin embargo, Yturralde alerta de la importancia de la selección y determinación de las fuentes para que se genere un aprendizaje con bases coherentes, sin las distorsiones o sesgos que este mismo medio puede provocar, al pretender en el proceso de investigación y aprendizaje basándose en fuentes electrónicas no confiables. Antes nos referíamos a la fuente como bibliografía, hoy nos referimos a infografía. Ernesto Yturralde agrega: "La Heutagogía nos permite un enfoque a la capacidad de los individuos de aprender a aprender desde la investigación para el saber y la puesta en marcha desde la praxis en el hacer, tanto en entornos formales e informales.  Una mirada de un empirismo estructurado con resultados superiores, fundamentados en el constructivismo, con la presencia de la esencia de la Antropogogía (educación permanente) y el eventual apoyo de facilitadores de procesos de aprendizaje o mentores". 

ESTRATEGIAS DE APRENDIZJE #14

ESTILOS DE APRENDIZAJE # 13

                        ¿Qué es saber saber?

Los estudiantes estan viviendo permanentemente una acción educativa, que se relaciona con los saberes.

Ø Esos tres  saberes son

Saber: es la parte cognitiva encargada de los conocimientos que el alumno adquiere en toda su formación. 

Saber hacer: es la parte de la aplicación, encargada de la práctica que el alumno realiza una vez tenga lo cognitivo. (Saber).

Saber ser:es la parte de las emociones, encargada del desarrollo humano que el alumno adquiere durante su formación.

Ø Saber filosófico

Se conoce con el nombre de saber filosófico o filosofía a la reflexión sobre la vida, el mundo, el ser humano y el saber mismo.

Es integradora:la etimología del término filosofía nos muestra que está compuesto por  los términos “amor” y “sabiduría”, por lo cual es un saber que aspira a conocerlo todo, o bien un deseo de saber.

Es racional: además de buscar dar un sentido a la totalidad de las experiencias de las personas, la filosofía es un saber que surge como resultado de usar la razón.

Es radical y ultimo: el hecho de que la filosofía sea un saber de la totalidad o significa que analice todas las experiencias de forma individual para encontrar  su sentido, ya que esto resultaría impracticable y tampoco aportaría una visión global de las experiencias humanas, objetivo que solo es posible alcanzar hallando el principio de dicha totalidad, el fundamento último de la realidad.    

Estilos de aprendizaje: Acomodador

Teoría de David kolb

Define la tipología de los estilos de aprendizaje individual y los relaciona con las estructuras de conocimiento en diferentes disciplinas académicas y profesionales.

Ø Acomodador: se lo llama “acomodador” por qué se destaca en situaciones donde hay que adaptarse a circunstancias inmediatas específicas. El acomodador se siente cómodo con las personas, aunque a veces se impacientan y es “atropellar”. Este  tipo suele encontrarse dedicado a la política, a la docencia, a actividades técnicas o prácticas, como los negocios. 

Estrategias  metodológicas	Características del  alumno
Trabajo grupales. Ejercicios de imaginería.  Lectura de trozos cortos.  Discusión socializada.	Sociable. Organizado. Acepta retos. Busca objetivos.

• Señala que los trabajos ejecutivos, como el director general, donde es necesaria una fuerte orientación para tareas complicadas y toma de decisiones en ciertas circunstancias, requieren un estilo acomodador.

Estilos de aprendizaje: convergente

 Exponente: a principios de los años 70, David  kolb desarrollo un modelo de aprendizaje basado en las experiencias y en la forma en la que procesamos la información. Así, para kolb  “la experiencias se refiere a toda la serie de actividades que permiten aprender”.

 El propósito de kolb es describir como aprende la persona, no evaluar su capacidad de aprendizaje; asi pues de acuerdo con kolb los estudiantes efectivos cuentan con 4 posibles modos de aprendizaje, a saber: 

• Experiencia concreta

• Observación reflexiva.

• Conceptualización abstracta.

• Experimentación.

 Los alumnos considerados reflexivos, son aquellos que anteponen la reflexión a la acción. Les gusta considerar diferente puntos de vista recogen datos, los analizan con cuidado antes de llegar a cualquier conclusión. Son alumnos muy cautos y prudentes, y consideran las diferentes alternativas antes de tomar decisiones. Disfrutan observando y escuchando.

 Donde se utiliza el estilo de aprendizaje convergente.

• Son buenos en la aplicación práctica de las ideas.

• Son buenos en situaciones donde hay más de una contestación.

• No son emotivos, prefieren las cosas a las personas 

• Intereses técnicas.

Características del convergente

estrategias

Practico Transfiere lo aprendido  Se involucra en experiencias nuevas.  Entra fácilmente en materia. Hábil para captar.

Actividades manuales.  Proyecto practico.  Hacer gráficos y mapas.  Clasificar la información.  Ejercicios de memorización.

Estilo de aprendizaje divergente

Ø David A. Kolb (1939- ) Teórico de la educación cuyos intereses y publicaciones se enfocan en el aprendizaje experiencial, el cambio social e individual, y educación profesional y ejecutiva.

Ø A principios de la década de 1970, Kolb y Ronald Fry desarrollaron "The Experiential Learning Model," compuesto por cuatro elementos:

·Experiencia concreta.

·Observación y reflexión de esa experiencia.

· Formación de conceptos abstractos basados en la reflexión.

·  Prueba de nuevos concepto.

Estilos de aprendizaje

Ø La educación personalizada se basa en el siguiente Principio de Equidad: “Para la igualdad de oportunidades, dar oportunidades a la diversidad” y responde, precisamente, a la necesidad de adaptar el entorno escolar a las diferentes formas de aprender.

Ø Esas diferencias en el estilo de aprendizaje dependen de factores como la motivación, la edad y la cultura, entre otros.

Ø Es fundamental conocer el estilo de aprendizaje de persona para actuar de forma más personalizada y conseguir un aprendizaje más efectivo.

Ø Combina los modos de aprendizaje de la Experiencia concreta y la Observación reflexiva (EC/OR). 

Ø Las personas con un estilo de aprendizaje divergente combinan la conceptualización abstracta y la experimentación activa, esto es, poseen la habilidad de encontrar la utilidad práctica de las ideas y teorías.

Ø Son personas a las que se les da bien solucionar problemas y tomar decisiones. Sus puntos fuertes residen en la habilidad imaginativa y la atención a los significados y valores.

Ø Según Kolb es un estilo típico de las personas con formación humanística, artes, letras (por ejemplo, artistas, trabajadores sociales, docentes, etc.). En el ámbito de la salud, son habitualmente creativos y prefieren el trabajo en equipo.

Características	Estrategias Metodologías
*genera ideas. *soñador. *valora la compresión orientado a las personas. *espontaneo.	* Lluvias de ideas. * Ejercicios de simulación. *Proponer nuevos enfoques a un problema. * Predecir resultados. * Emplear analogías. * Realizar Experimentos. +Construir mapas conceptuales.

Estilo de apredizaje asimilador 

¿Qué es la motivación cognitiva en los adultos?

Ø La estimulación cognitiva es un conjunto de acciones destinadas a mantener o mejorar el funcionamiento cognitivo mediante determinados ejercicios.

Ø Mediante la estimulación cognitiva cualquier persona puede mejorar sus capacidades cognitivas como el lenguaje, la memoria o la atención. Se trata de una actividad destinada a cualquier público por sus  beneficios, pero especialmente orientada a las personas mayorea.

Ø A medida que iba explorando las diferencias en el procesamiento, kolb también encontró ejemplo de ambos extremos:

Ø Algunas personas procesan a través de la experimentación activa la puesta de las complicaciones de los conceptos en situaciones nuevas.

Ø La yuxtaposición de las dos formas de percibir y las dos formas de procesar es lo que llevo a kolb a describir un modelo de cuatro cuadrantes para explicar los estilos de aprendizaje.

Ø Generar conceptos e integrar sus observaciones en teorías lógicamente sólidas.

*ser capaz de utilizar eses teorías para tomar decisiones y solucionar problemas.

*A las personas con este estilo de aprendizaje..

*Les preocupa mas los conceptos que las personas, 

menos interesados en el uso practico de las teorías.

*características de individuos en el área de ciencias,

, planificación e investigación.   

Estrategias metodológicas preferidas

Ø Utilizar informes escritos.

Ø Investigaciones sobre la materia.

Ø Participación en debates.

Ø Asistir a conferencias.

Ø Ordenar datos de una investigación.

PREGUNTAS DEL TEMA " MEMORIA" # 12

1. ¿Que es la memoria?

R1: Es un mecanismo de grabación, archivo y clasificación de información, haciendo posible su recuperación posterior.

R2: La memoria es una habilidad indispensable para el ser humano. Los especialistas la conciben como la habilidad mental que permite retener conocimientos, hábitos, costumbres, comportamientos, vivencias, valores, ideologías, etc., para recuperar la información en un tiempo posterior y utilizarla en nuevas situaciones.


2. Menciona una habilidad indispensable del ser humano

La memoria

 3. Completa la frase: Los especialistas conciben habilidades mentales que permiten retener…

Conocimientos, hábitos, costumbres, comportamiento, vivencias, valores, ideologías.

4.   ¿Cuáles son los tres tipos de memoria de acuerdo a su duración?

• Memoria a Corto plazo
• Memoria a Mediano plazo
• Memoria a Largo plazo

5.   ¿En qué condiciones funciona más eficazmente la memoria?

Cuando algo se aprende en un ambiente agradable y relajado.

6.   Ya que la memoria es selectiva ¿Qué tipo de cosas recordamos mejor?

Las cosas agradables acentuándose cuando el recuerdo es más antiguo.

7.     De acuerdo a este concepto, “Recaba la información de forma inmediata.” ¿A qué tipo de memoria pertenece?

 Memoria a corto plazo.

8.     ¿Qué tipo de memoria (según duración) los conocimientos se encuentran ordenados en las capas más profundas?

Memoria a largo plazo.

9.   Si la memoria no se retroalimenta, se pierde, esta pertenece a la memoria..

a)  a corto plazo             b) a mediano plazo             c) a largo plazo

                                

10.   En esta memoria se encontrará la información que se retiene durante bastante tiempo. Pero este tiempo será mayor en la medida que la información sea más relacional y contenga menos datos concretos.

a) corto plazo                      b) mediano plazo                    c) largo plazo

11.   ¿Cuál es la creencia que tenemos los adultos acerca de la memoria?

Los adultos solemos quejarnos de que tenemos poca memoria y pensamos que ya no tenemos capacidad para desarrollarla.

12.        ¿Cómo se consigue gran parte de la eficacia de la memoria?

Se consigue de forma inconsciente.

13.        ¿En qué momentos funciona muy mal la memoria?

Cuando nos ponemos muy nerviosos o estresados.

14.  ¿Cómo podemos clasificar la memoria según la edad?

• Memoria en la juventud 20-40 años.
• Memoria en la madurez   40-70 años.
• Memoria en la vejez   70-120 años.

15. ¿Cuáles son algunas maneras de almacenar los conocimientos en la memoria?

• Jerarquizar
• Identificar clases y sub clases
• Relacionar
• Nemotécnica.

16.  ¿En qué consiste el método de Jerarquizar?

Es memorizar los contenidos de Mayor a Menor importancia.

17.   ¿Cómo se llama a la forma de almacenar los conocimientos en la memoria, que asocia letras o números con conceptos?

Nemotécnica.

18.   ¿A qué hace referencia la Nemotécnica según las maneras de almacenar conocimientos en la memoria?

Asociar letras o números con conceptos.

19. Esta forma de almacenamiento de la memoria se caracteriza “por memorizar contenidos de mayor a menor importancia”.

   Jerarquizar.

20.   Existen varias maneras de almacenar los conocimientos en la memoria, Relacionar es una de ellas, ¿A qué se refiere?

Relaciona los contenidos con hechos, vivencias, personas, animales o cosas que sean significativas para nosotros.

21.   Este tipo de memoria según las etapas del ser humano se le llama también pensamiento dialéctico y se caracteriza por ser más práctico:

Memoria en la Juventud (20 – 40 años)

22.   Este tipo de memoria, según las etapas del ser humano, se caracteriza por el declive de capacidad en tareas de ejecución y rapidez y calculo. Se desarrolla la inteligencia práctica.

Memoria de la Madurez (40 – 70 años)

23.       ¿Cuáles son las alteraciones de la Memoria en la vejez (70 - 120 años)?

• Problemas sensoriales.

• Problemas emocionales.

• Problemas de ansiedad.

• Percepciones estereotipadas.

24.   ¿De qué otra manera se le puede llamar al pensamiento adulto, según algunos teóricos?

Pensamiento Dialéctico.

25.   Menciona una de las características del pensamiento adulto (memoria en la juventud)

El pensamiento adulto se caracteriza por ser más práctico, lo cual se ha dado en llamar, por algunos teóricos, pensamiento dialéctico. Este pensamiento, se caracteriza por analizar las ventajas y desventajas de cada idea y de cada elección que, normalmente a partir de dicha edad, se toman en la vida.

26.   ¿Cuáles son algunas alteraciones de la memoria en la vejez?

• Problemas sensoriales.

• Problemas emocionales como la depresión.

• Problemas de ansiedad.

• Percepciones estereotipadas.

27.  ¿Qué podemos hacer para mejorar nuestra memoria?

La memoria mejora con la aplicación de técnicas. Dado que se trata de una habilidad de nuestro cerebro, todos tenemos la capacidad de ejercitarla. Gran parte de la eficacia de la memoria se consigue de forma inconsciente, pero podemos potenciarla.

28.   Describe las formas que adopta la memoria.

La memoria adopta formas diferentes: la implícita, inconsciente o automática y la explícita, consciente de datos aprendidos.

29. ¿Cuál de estas formas de memoria es más vulnerable al deterioro cognitivo?

a) Forma explícita.            b) Forma Implícita.           b) Forma Cognitiva.

30. Característica de esta memoria: Se desarrolla la inteligencia práctica. Existe una gran variación entre individuos de la misma edad. Muchos adultos se convierten en expertos en un área de conocimiento determinada.

a)      Memoria en la vejez.        b)  Memoria en la juventud.     c) Memoria en la madurez.

31. ¿Qué función tiene la memoria mecánica?

La memoria mecánica (repetitiva) sienta las bases de otra de mejor calidad que llamamos memoria asociativa, lógica o adulta.