Andragogia
sábado, 29 de julio de 2017
HEUTAGOGIA # 15
Etimológicamente el término provendría de una formación
irregular de las palabras griegas eupetikos (heutista) cuyo significado es “descubrir”,
epeupetikos (heuretikos) que significa “inventiva”,
eupnua (heurishein) que significa “encontrar”, y ayw (ago) “guiar”; lo que nos
lleva a concluir en el guiar los descubrimientos, los hallazgos.
El internet probablemente es, una de las
mayores fuentes propiciadoras de la nueva Heutagogía, sin embargo, Yturralde
alerta de la importancia de la selección y determinación de las fuentes para
que se genere un aprendizaje con bases coherentes, sin las distorsiones o
sesgos que este mismo medio puede provocar, al pretender en el proceso de investigación
y aprendizaje basándose en fuentes electrónicas no confiables. Antes nos
referíamos a la fuente como bibliografía, hoy nos referimos a infografía. Ernesto Yturralde agrega: "La
Heutagogía nos permite un enfoque a la capacidad de los individuos de aprender
a aprender desde la investigación para el saber y la puesta en marcha desde la
praxis en el hacer, tanto en entornos formales e informales. Una mirada de un empirismo estructurado con
resultados superiores, fundamentados en el constructivismo, con la presencia de
la esencia de la Antropogogía (educación permanente) y el eventual apoyo de
facilitadores de procesos de aprendizaje o mentores".
sábado, 8 de julio de 2017
lunes, 3 de julio de 2017
ESTILOS DE APRENDIZAJE # 13
¿Qué es saber saber?
Los
estudiantes estan viviendo permanentemente una acción educativa, que se
relaciona con los saberes.
Ø Esos
tres saberes son
Saber: es la parte cognitiva encargada de los
conocimientos que el alumno adquiere en toda su formación.
Saber ser:es la parte de las emociones, encargada
del desarrollo humano que el alumno adquiere durante su formación.
Ø Saber
filosófico
Se
conoce con el nombre de saber filosófico o filosofía a la reflexión sobre la
vida, el mundo, el ser humano y el saber mismo.
Es integradora:la etimología del término filosofía nos muestra que está compuesto por los términos “amor” y “sabiduría”, por lo
cual es un saber que aspira a conocerlo todo, o bien un deseo de saber.
Es racional:
además de buscar dar un sentido a la totalidad de las experiencias de las
personas, la filosofía es un saber que surge como resultado de usar la razón.
Es radical y ultimo:
el hecho de que la filosofía sea un saber de la totalidad o significa que
analice todas las experiencias de forma individual para encontrar su sentido, ya que esto resultaría
impracticable y tampoco aportaría una visión global de las experiencias
humanas, objetivo que solo es posible alcanzar hallando el principio de dicha
totalidad, el fundamento último de la realidad.
Estilos de aprendizaje:
Acomodador
Teoría
de David kolb
Define
la tipología de los estilos de aprendizaje individual y los relaciona con las
estructuras de conocimiento en diferentes disciplinas académicas y
profesionales.
Ø Acomodador:
se lo llama “acomodador” por qué se destaca en situaciones donde hay que
adaptarse a circunstancias inmediatas específicas. El acomodador se siente
cómodo con las personas, aunque a veces se impacientan y es “atropellar”.
Este tipo suele encontrarse dedicado a
la política, a la docencia, a actividades técnicas o prácticas, como los
negocios.
Estrategias
metodológicas
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Características del
alumno
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- Señala que los trabajos ejecutivos, como el director general, donde es necesaria una fuerte orientación para tareas complicadas y toma de decisiones en ciertas circunstancias, requieren un estilo acomodador.
Estilos de aprendizaje: convergente
Exponente: a principios de los años 70, David kolb desarrollo un modelo de aprendizaje basado en las experiencias y en la forma en la que procesamos la información. Así, para kolb “la experiencias se refiere a toda la serie de actividades que permiten aprender”.
El propósito de kolb es describir como aprende la persona, no evaluar su capacidad de aprendizaje; asi pues de acuerdo con kolb los estudiantes efectivos cuentan con 4 posibles modos de aprendizaje, a saber:
• Experiencia concreta
• Observación reflexiva.
• Conceptualización abstracta.
• Experimentación.
Los alumnos considerados reflexivos, son aquellos que anteponen la reflexión a la acción. Les gusta considerar diferente puntos de vista recogen datos, los analizan con cuidado antes de llegar a cualquier conclusión. Son alumnos muy cautos y prudentes, y consideran las diferentes alternativas antes de tomar decisiones. Disfrutan observando y escuchando.
Donde se utiliza el estilo de aprendizaje convergente.
• Son buenos en la aplicación práctica de las ideas.
• Son buenos en situaciones donde hay más de una contestación.
• No son emotivos, prefieren las cosas a las personas
• Intereses técnicas.
Características del convergente
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estrategias
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Estilo de aprendizaje divergente
Ø
David A.
Kolb (1939- ) Teórico de la educación cuyos intereses y publicaciones se
enfocan en el aprendizaje experiencial, el cambio social e individual, y
educación profesional y ejecutiva.
Ø A principios de la década de 1970,
Kolb y Ronald Fry desarrollaron "The Experiential Learning
Model," compuesto por cuatro elementos:
·Experiencia
concreta.
·Observación
y reflexión de esa experiencia.
· Formación
de conceptos abstractos basados en la reflexión.
· Prueba
de nuevos concepto.
Estilos
de aprendizaje
Ø La educación personalizada se basa en
el siguiente Principio de Equidad: “Para la igualdad de oportunidades, dar
oportunidades a la diversidad” y responde, precisamente, a la necesidad de adaptar
el entorno escolar a las diferentes formas de aprender.
Ø Esas
diferencias en el estilo de aprendizaje dependen de factores como la
motivación, la edad y la cultura, entre otros.
Ø Es
fundamental conocer el estilo de aprendizaje de persona para actuar de forma
más personalizada y conseguir un aprendizaje más efectivo.
Ø Combina
los modos de aprendizaje de la Experiencia concreta y la Observación reflexiva
(EC/OR).
Ø Las
personas con un estilo de aprendizaje divergente combinan la conceptualización
abstracta y la experimentación activa, esto es, poseen la habilidad de
encontrar la utilidad práctica de las ideas y teorías.
Ø Son
personas a las que se les da bien solucionar problemas y tomar
decisiones. Sus puntos fuertes residen en la habilidad imaginativa y la
atención a los significados y valores.
Ø Según
Kolb es un estilo típico de las personas con formación humanística, artes,
letras (por ejemplo, artistas, trabajadores sociales, docentes, etc.). En el
ámbito de la salud, son habitualmente creativos y prefieren el trabajo en
equipo.
Características
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Estrategias Metodologías
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*genera ideas.
*soñador.
*valora la compresión
orientado a las personas.
*espontaneo.
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* Lluvias
de ideas.
* Ejercicios
de simulación.
*Proponer
nuevos enfoques a un problema.
* Predecir
resultados.
* Emplear
analogías.
* Realizar
Experimentos.
+Construir mapas conceptuales. |
Estilo de apredizaje asimilador
¿Qué
es la motivación cognitiva en los adultos?
Ø La
estimulación cognitiva es un conjunto de acciones destinadas a mantener o
mejorar el funcionamiento cognitivo mediante determinados ejercicios.
Ø Mediante
la estimulación cognitiva cualquier persona puede mejorar sus capacidades
cognitivas como el lenguaje, la memoria o la atención. Se trata de una
actividad destinada a cualquier público por sus
beneficios, pero especialmente orientada a las personas mayorea.
Ø A
medida que iba explorando las diferencias en el procesamiento, kolb también
encontró ejemplo de ambos extremos:
Ø Algunas
personas procesan a través de la experimentación activa la puesta de las
complicaciones de los conceptos en situaciones nuevas.
Ø La
yuxtaposición de las dos formas de percibir y las dos formas de procesar es lo
que llevo a kolb a describir un modelo de cuatro cuadrantes para explicar los
estilos de aprendizaje.
Ø Generar
conceptos e integrar sus observaciones en teorías lógicamente sólidas.
*ser capaz de utilizar eses teorías para tomar decisiones y solucionar problemas.
*A las personas con este estilo de aprendizaje..
*Les preocupa mas los conceptos que las personas,
menos interesados en el uso practico de las teorías.
*características de individuos en el área de ciencias,
, planificación e investigación.
, planificación e investigación.
Estrategias
metodológicas preferidas
Ø Utilizar
informes escritos.
Ø Investigaciones
sobre la materia.
Ø Participación
en debates.
Ø Asistir
a conferencias.
Ø Ordenar
datos de una investigación.
miércoles, 28 de junio de 2017
PREGUNTAS DEL TEMA " MEMORIA" # 12
1. ¿Que es la memoria?
R1: Es un mecanismo de grabación, archivo y clasificación de información,
haciendo posible su recuperación posterior.
R2: La memoria es una habilidad indispensable para el ser humano. Los
especialistas la conciben como la habilidad mental que permite retener
conocimientos, hábitos, costumbres, comportamientos, vivencias, valores,
ideologías, etc., para recuperar la información en un tiempo posterior y
utilizarla en nuevas situaciones.
2. Menciona una habilidad indispensable del ser humano
2. Menciona una habilidad indispensable del ser humano
La memoria
3. Completa
la frase: Los especialistas conciben habilidades mentales que permiten retener…
Conocimientos, hábitos,
costumbres, comportamiento, vivencias, valores, ideologías.
22. Este tipo de memoria, según las etapas del ser humano, se caracteriza por el declive de capacidad en tareas de ejecución y rapidez y calculo. Se desarrolla la inteligencia práctica.
4. ¿Cuáles son los tres tipos de memoria de acuerdo a su duración?
- Memoria a Corto plazo
- Memoria a Mediano plazo
- Memoria a Largo plazo
5. ¿En qué condiciones funciona más eficazmente la memoria?
Cuando algo se aprende en un ambiente agradable y relajado.
6. Ya que la memoria es selectiva ¿Qué tipo de cosas recordamos mejor?
Las cosas agradables acentuándose cuando el recuerdo es más antiguo.
7. De acuerdo a este concepto, “Recaba la información de forma inmediata.”
¿A qué tipo de memoria pertenece?
Memoria a corto plazo.
8. ¿Qué tipo de memoria (según duración) los conocimientos se encuentran
ordenados en las capas más profundas?
Memoria a largo plazo.
9. Si la memoria no se
retroalimenta, se pierde, esta pertenece a la memoria..
a) a corto plazo b) a mediano plazo c) a largo plazo
10.
En esta memoria se encontrará la información que se retiene durante
bastante tiempo. Pero este tiempo será mayor en la medida que la información
sea más relacional y contenga menos datos concretos.
a) corto plazo b) mediano plazo c) largo plazo
11.
¿Cuál es la creencia que tenemos los adultos acerca de la memoria?
Los
adultos solemos quejarnos de que tenemos poca memoria y pensamos que ya no
tenemos capacidad para desarrollarla.
12.
¿Cómo se consigue gran parte de la
eficacia de la memoria?
Se consigue de forma inconsciente.
13.
¿En qué momentos funciona muy mal la
memoria?
Cuando nos ponemos muy nerviosos o estresados.
14.
¿Cómo podemos clasificar la memoria según la edad?
- Memoria en la juventud 20-40 años.
- Memoria en la madurez 40-70 años.
- Memoria en la vejez 70-120 años.
15. ¿Cuáles son algunas maneras de almacenar los conocimientos en la
memoria?
- Jerarquizar
- Identificar clases y sub clases
- Relacionar
- Nemotécnica.
16. ¿En qué consiste el método de Jerarquizar?
Es memorizar los contenidos de Mayor a Menor importancia.
17. ¿Cómo se llama a la forma de
almacenar los conocimientos en la memoria, que asocia letras o números con
conceptos?
Nemotécnica.
18. ¿A qué hace referencia la
Nemotécnica según las maneras de almacenar conocimientos en la memoria?
Asociar letras o números con conceptos.
19. Esta forma de almacenamiento de la memoria se caracteriza “por
memorizar contenidos de mayor a menor importancia”.
Jerarquizar.
20. Existen varias maneras de
almacenar los conocimientos en la memoria, Relacionar es una de ellas, ¿A qué
se refiere?
Relaciona los contenidos con hechos, vivencias, personas, animales o
cosas que sean significativas para nosotros.
21. Este tipo de memoria según las
etapas del ser humano se le llama también pensamiento dialéctico y se
caracteriza por ser más práctico:
Memoria en la Juventud (20
– 40 años)
22. Este tipo de memoria, según las etapas del ser humano, se caracteriza por el declive de capacidad en tareas de ejecución y rapidez y calculo. Se desarrolla la inteligencia práctica.
Memoria
de la Madurez (40 – 70 años)
23. ¿Cuáles son las alteraciones de la
Memoria en la vejez (70 - 120 años)?
- Problemas sensoriales.
- Problemas emocionales.
- Problemas de ansiedad.
- Percepciones estereotipadas.
24. ¿De qué otra manera se le puede
llamar al pensamiento adulto, según algunos teóricos?
Pensamiento Dialéctico.
25. Menciona una de las características
del pensamiento adulto (memoria en la juventud)
El pensamiento adulto se caracteriza por ser más práctico, lo cual se ha
dado en llamar, por algunos teóricos, pensamiento dialéctico. Este pensamiento,
se caracteriza por analizar las ventajas y desventajas de cada idea y de cada
elección que, normalmente a partir de dicha edad, se toman en la vida.
26. ¿Cuáles son algunas alteraciones
de la memoria en la vejez?
- Problemas sensoriales.
- Problemas emocionales como la depresión.
- Problemas de ansiedad.
- Percepciones estereotipadas.
27. ¿Qué podemos hacer para mejorar nuestra memoria?
La memoria mejora con la aplicación de técnicas. Dado que se trata de una
habilidad de nuestro cerebro, todos tenemos la capacidad de ejercitarla. Gran
parte de la eficacia de la memoria se consigue de forma inconsciente, pero
podemos potenciarla.
28. Describe las formas que adopta la
memoria.
La memoria adopta formas diferentes: la implícita, inconsciente o
automática y la explícita, consciente de datos aprendidos.
29. ¿Cuál de estas formas de memoria es más vulnerable al deterioro
cognitivo?
a)
Forma explícita. b) Forma Implícita. b) Forma Cognitiva.
30. Característica de esta memoria: Se desarrolla la inteligencia
práctica. Existe una gran variación entre individuos de la misma edad. Muchos
adultos se convierten en expertos en un área de conocimiento determinada.
a) Memoria en la vejez.
b) Memoria en la juventud. c) Memoria en la madurez.
31. ¿Qué función tiene la memoria mecánica?
La
memoria mecánica (repetitiva) sienta las bases de otra de mejor calidad que
llamamos memoria asociativa, lógica o adulta.
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